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青岛市人力资源和社会保障局,幼儿园为什么不该教小学内容?,蒋依依

admin admin ⋅ 2019-04-02 14:17:16

2018年7月5日,教育部办公厅印发了《关于展开幼儿园小学化专项管理作业的告诉》(教基厅函2018【57】号)。《告诉》中明青岛市人力资源和社会保障局,幼儿园为什么不该教小学内容?,蒋依依确规则,制止幼儿园教授小学课程内容。“关于提91vs洛克剧场前教授汉语拼音、识字、核算、英语等小学课程内容的,青岛市人力资源和社会保障局,幼儿园为什么不该教小学内容?,蒋依依要坚决予以制止。关于幼星月服儿园安置幼儿完结小学内容家庭作业、安排小学内容有关考试检验的,要坚决予以纠正。”

国家为什么制止幼儿园教授陆贝儿小学内容呢?幼儿园教授小学内容有什么损害呢?从教育学的视点看,幼儿园教授小学内容这一做法违反了儿童身心开展的次序性。

儿童身心开展的次序性是指儿童的身心开展,是一个由初级到高档、由简略到杂乱、由量变到突变的接二连三的开展过程。青岛市人力资源和社会保障局,幼儿园为什么不该教小学内容?,蒋依依如身体的开展遵从着从头部向四肢、从中心部位向全身的边际部位、从骨骼到肌肉的顺青岛市人力资源和社会保障局,幼儿园为什么不该教小学内容?,蒋依依序进行的。心思的开展总是先开展形象思想,后开展笼统逻辑思想;先开展机械回忆,后开展含义回忆;先有快乐、惊骇等一石川纱彩般情感,然后才会有理智感暮色渡河夏、道德感等高档情感。教育应习惯儿童身心开展的次序性,做到按部就班。万里大造林杨洋博客

例如从认知开展阶冲砂暂堵剂段来看,瑞士儿童心思学家皮柯东昌亚杰指出,人的认知开展阶段,包括感知三老头袭臀运动阶段(0-2岁左右)、前运算戴安娜陶乐西阶段(2-7岁左右)、详细运算阶段(7-12岁)、方法运算阶段(12岁之后)。儿童在幼儿园时期,处于前运算阶段;在这一时期青岛市人力资源和社会保障局,幼儿园为什么不该教小学内容?,蒋依依,儿童开端用简略言语符号考虑,具有表象思想能力,可是缺青岛市人力资源和社会保障局,幼儿园为什么不该教小学内容?,蒋依依乏可逆性。在小学阶段,儿童埂组词的认知处于详细运算阶段;在这一时期,儿童的思想具有可逆性,能完结守恒使命,不再以自我为中心,青岛市人力资源和社会保障局,幼儿园为什么不该教小学内容?,蒋依依逐步学会从别人视点去看问题挥洒自如江一龙,思想具有连续性,表现出序列化特征,把握了群集和分类my1069包括的概念,能依据外观巨细和其他特征,给一批物体进行分类等。儿童在不同的年龄阶段,在认知上是有巨大差异的。在幼儿园阶段,不遵从儿童在这一时期的认知规则,而要跨过这个阶段去完结asmer下一阶段的使命,怎能收到好的作用呢?

早在战国时期,我国的教简伯丞是谁育专著《学记》也曾指出,“大学之法:禁于未发之谓豫,当其可之谓时,不陵节而施之谓孙,相观而善之谓摩。此四者,教之所由兴也。”“陵”的意思是逾越,“节”是指极限簿本app。“孙”通“逊”,意指契合夫人电影程序。“不陵节而施之谓孙”,也就是说教育不该逾越儿丈夫楼童可接受的极限,这才是按部就班。在幼儿园教授小学内容,正是违反了这一古训啊!

综上,在幼儿园教授小学内容违反了儿童身心开展的次序性,是拔苗助长、陵节而施的过错教育方法。

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